文摘?：在高科技不斷發(fā)展的21世紀，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術優(yōu)勢、運用現(xiàn)代化教學技術手段為學生提供多樣化教學內容，已引起了教學過程和教學手段的革命，成為高科技條件下課堂教學的重要環(huán)節(jié)。隨著通信媒體發(fā)展和教育媒體的開發(fā)，學生的信息日益增長，課堂上教師如何利用信息和分析信息，是今后教學中所要探究的重要問題。

????關鍵詞：多媒體技術???優(yōu)化???教學

????隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，現(xiàn)代教學媒體引起了教學形式的變革，教師的課堂教學已不單靠講解板書來傳遞信息，而是借助幻燈、錄音、錄像、計算機等多種媒體進行教學形式的多元組合，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，最大限度地調動學生的各種感官，使其多渠道獲取信息，更有效地提高教學質量，實現(xiàn)教學目的。它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀、刺激興奮、便于視聽和接受，更重要的是，現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學生由信息的被動接受者變成主動尋求者，充分調動學生的非智力因素；創(chuàng)設情景，加強學生在學習中的情感體驗，激發(fā)學生對學習的興趣。

????以下我們就多媒體教學的優(yōu)勢（以多媒體物理教學為例詳細講解）、在教學過程中的作用及存在的問題三個方面進行闡述。

????一．?多媒體教學的優(yōu)勢

????⒈?多媒體技術有利于深化教學改革。教學過程最優(yōu)化是按照教學效果和時間耗費這兩個準則實施的。因此運用多媒體技術，能在較短的時間內有效地提高學校效率。

????⒉?多媒體技術對課堂的影響是多方面的。它增強了教學內容餓時代感，有效地增加了教學內容的針對性。極大的改進了教學方式、教學手段和教學方法。

????⒊電子課件便于保留和修改，有較好的繼承性。對于多遍重復性的教學，能夠反復利用，可以節(jié)省不必要的重復性勞動時間。從而更好地把精力集中要修改餓教學內容部分，提高了教學效率。

????⒋?電子課件便于上網，使學生在課后可以方便的通過“網絡課堂”看到教師的講稿。有利于學生的復習，減輕里學生上課記筆記的壓力，使學生集中精力聽課。

????⒌?多媒體技術具有表現(xiàn)力強‘重現(xiàn)力強、可控性好的特點。使一些不易表達的圖形和模型等，在黑板上無法表達，而運用多媒體可以生動的表達出來。尤其是投影儀的運用，不僅便于教師靈活展示各種文字以及圖像資料，還可以顯示不易看清楚的事物現(xiàn)象。

????⒌?以多媒體物理教學為例分析如何體現(xiàn)優(yōu)化教學
　 （1）多媒體技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。采用多媒體計算機等手段，能使呈現(xiàn)的教學內容形象、生動、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設教學情境，能充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。甚至能把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中，使枯燥的學習變得輕松愉快。例如，在講授"角動量守恒定律"時，由于剛體的角動量是學生新接受的概念，它與剛體的轉動慣量及剛體轉動的角速度有關，而剛體的轉動慣量又與其質量、質量分布以及轉軸位置有關，因此在學生學習及教師教授"角動量守恒定律"時有一定難度。為了提高學生的學習興趣，例舉"花樣滑冰"運動員的運動情景描述給學生聽，但講授者與聽者之間的理解總存在一定的差距。有了多媒體技術，我們可以設計動畫1--一位運動著的"花樣滑冰"運動員；動畫2--為了使比賽進入高潮，運動員加快運動速度并在原地轉動，先將手臂和腿腳遠離身體，這時可見運動員轉動速度較慢，再將手臂和腿腳向身體靠攏，可見運動員轉動速度明顯加快；動畫3--為了盡快停止轉動，可將手臂及腿腳迅速打開遠離身體，運動員可在較短時間內停止。由此給學生講解"角動量守恒定律"及剛體的轉動慣量與三因素有關，學生就容易理解了。再配上聲頻在運動員運動速度加快時音樂達到高潮，在運動員手臂和腿腳打開轉動停止時，音樂亦立即停止，并配以模擬掌聲和歡呼聲，以達到身歷其境的感覺，學生的聽課情緒立刻高漲起來。接下來再播放一組跳臺跳水運動員的運動畫面，運動員在空中翻轉時抱膝收腳轉動較快，臨近入水時手腳打開轉動速度變慢，然后穩(wěn)步入水。動畫放完讓學生解釋角動量守恒定律就不在話下了。

????（2）應用計算機動畫，再現(xiàn)物理情景和物理過程，揭示物理規(guī)律?
　　 研究物理，一定要重視物理情景的建立、物理過程的分析，由形象到抽象，由感性到理性，從而揭開物理現(xiàn)象的奧秘，概括出物理概念，總結出物理規(guī)律。教學中振動合成運動規(guī)律的物理情景，學生建立起來就非常困難。計算機動畫恰能圓滿地解決這一問題。例如，兩個相互垂直的同頻率而不同相位差的簡諧運動的合成。我們可先設計相位差為?π／2?的簡諧振動的合成，動畫1--分別顯示兩個運動著的模不相等的旋轉矢量；動畫2--令兩個矢量在相位差為?π／2?時開始運動，并讓其矢量末端的投影合成為一運動軌跡。該軌跡就是兩矢量所對應的分振動合成的合振動的運動軌跡，可見該軌跡為一正橢圓。有此生動、直觀的物理情景，描繪細致的物理過程，對振動的合成學生理解起來就不感覺困難了。在此基礎上設計動畫3--以兩個直線運動的小球分別代表兩個分振動，令其相位差為π很容易地合成其運動軌跡。依次類推，可設計出相位差為不同值時的兩個相互垂直的同頻率的簡諧振動的合成。通過這樣的演示，學生對概念的掌握更加清楚了，對規(guī)律的理解也更加透徹了。